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快评:校长“回归”讲台,不妨推而广之

校长“回归”讲台,不妨推而广之

据《中国青年报》报道,自开学之日起,安徽省合肥市包河区52所区属中小学共计55名书记校长全部排出课表,陆续走上讲台,旨在发挥自身教学能手优势(youshi),为广大教师作出表率,树立教学为先的(de)鲜明导向。

在人(ren)们(men)印象中,中小学校长以行政管理工作为主,一般都脱离了教学岗位,虽然也有中小学校长坚持给学生上课的(de)例子,但这还属于个别现象。

合肥市包河区出台《区属中小学书记校长参与一线教学的(de)规定》,要求中小学书记校长坚守教育教学一线给学生上课。此事经报道后受到广泛关注,也说明校长“回归”讲台乃“众望所归”。

实际上,很多中小学校长都是(shi)从教学一线一步步走上来的(de),他(ta)们(men)本身就是(shi)优秀教师,因为教学优异才被委以校长重任。现在当上校长,却离开了讲台,不再参与一线教学,某种程度上确实是(shi)对(dui)优质教育资源的(de)一种浪费。

而长期脱离教学岗位,也可能让校长对(dui)教学一线的(de)教师缺乏共情能力,不再能对(dui)教师工作感同身受,对(dui)教育教学一线的(de)实际情况,缺乏切身了解,这并不利于学校管理工作。

让校长“回归”讲台,有多重积极作用。比如一定程度上,能够分担一线教师的(de)教学压力,缓解师资紧缺的(de)矛盾;给年轻教师们(men)作出示范,引导与激励教师扎根教学一线;可以继续发挥所长,在教学领域发光发热,提升学校教学质量。

校长回归教学岗位,还会产生一系列“化学反应”。不仅补充了优质教学资源,更能促进学校管理与教学良性互动与融合。而提升学校管理与教学能力,重视(shi)内部“优化”与革新,往往比“外援”更能发挥事半功倍的(de)效果。

当然,也要提醒的(de)是(shi),在具体操作过程中,需防止校长“回归”讲台沦为“走形式”。校长必须用心教学,学生方能真正受益。

让校长“回归”讲台,履行教学职责,值得各地借鉴与推广。也期待看到更多校长走上讲台,面对(dui)面为学生们(men)传道授业解惑。

□戴先任(职员) 【编辑:陈文韬】

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